整合医学初探
医学需要整合，整合的结果就是整合医学，就是还器官为病人，还症状为疾病，从检验到临床，从药师到医师，身心并重、医护并重、中西医并重、防治并重。
7 开设整合医学教学课程。加速医学教育模式转变，逐渐打破目前分系统、分专科教学法，从一开始就以整体概念学习局部知识。目前倡导的全科医师培养有利于向整合医学发展。在整合医学教学实践中，应在医学生进入各科室学习之前就开设整合医学课程，以促使医学生向临床整合医学医生的过渡；继之，在制度上进行保证，比如延长住院医生在临床各科的转科时间，为刚分到医院的新医生实施整合医学教育，同时进行3～4年不定科培训，使之成为具有综合分析问题和解决问题能力的医生。再之，对高年资医生进行定期整合医学知识进展讲座，使每一位医生都能用整合医学的知识和本领诊治患者。整合医学教学，不是一概否认现存的教学方法，而是在现有方法或内容基础上的整体化、系统化。由此，逐步解决医学生整合医学知识贫乏，克服目前流传的“金眼科、银外科，糊里糊涂去内科”、“世上只有专科好，多一事不如少一事”的错误思想。
8 开展整合医学的继续教育工作。由国家和各省、区、市卫生部门组织，或由中华医学会等学术组织机构牵头，委托有关高等医科院校实施。第一，对全国三甲医院的医务人员进行整合医学的培训或轮训，然后逐步向基层拓展；第二，在职业医师考试中，更多地引入和强调整合医学的内容，用考试的指挥棒督促广大医生自主学习和实践整合医学的知识；第三，在高等医科院校，研究生教学中或在职教师的培训中，开设整合医学的必修课程，并逐步纠正课程门类过多，分化越来越细的现象。由此，逐步解决“分科定终身”、“师傅带徒弟，一代一代传下去”、“各人打扫门前雪，哪管他人瓦上霜”、“医学越来越广，医生越当越小”的问题。
综上所述，医学从合到分已有上千年的历史。分不是不好，只能到一定程度。分得太细、分得太散，最终不仅说明不了生命的真谛或人体的本质，而且容易出现盲人摸象的现象，容易出现只见树木甚至树叶、不见森林的现象。医学需要整合，整合的结果就是整合医学，就是还器官为病人，还症状为疾病，从检验到临床，从药师到医师，身心并重、医护并重、中西医并重、防治并重。从事整合医学的学科不是要把一个综合医院的医疗全部都能完成；同理，从事整合医学的医生不是要把所有医生的工作全部都能胜任。但这样的学科这样的医生必须懂得，他们必须利用整合医学的概念和实践来治疗他正在治疗的病人。他们所诊断和治疗的病人不仅要比别的医生诊疗的病人，而且还比自己过去诊疗的病人生存率要更高，生存时间要更长，生活质量要更好。这就是对整合医学的要求，这就是对从事整合医学医务人员的要求。
相关链接：樊代明畅谈三千年生命科学的进与退
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